В данной статье представлено эмпирическое исследование эффективности учебного модуля, направленного на обучение казахским идиомам как культурно-символическим единицам в рамках университетского курса. Теоретической основой выступает концепция символической компетенции, в соответствии с которой фразеология рассматривается не только как лексико-семантический материал, но и как носитель культурной памяти, ценностей и социальных норм. Дизайн исследования носит смешанный характер (объяснительный последовательный смешанный метод) и включает квазиэксперимент (предварительное и итоговое тестирование с контрольной группой) и качественный этап (интервью и рефлексивные тексты). В исследовании приняли участие 133 студента (экспериментальная группа $n = 67$, контрольная $n = 66$) образовательной программы «6B01701 — Подготовка учителей казахского языка и литературы» Университета Жанибекова; модуль реализовывался в течение 6 недель (12 занятий по 50 минут). Количественные инструменты включали тест на фразеологическую компетенцию (значение, выбор правильного контекста, продуктивное использование), шкалу национально-культурной идентичности и шкалу культурной осведомленности/символической компетенции. Результаты показали, что по сравнению с контрольной группой экспериментальная группа достигла значительно больших успехов в общем балле теста на знание идиом, причем наибольшие изменения наблюдались в компонентах контекстной уместности и продуктивного использования. Было также выявлено статистически значимое увеличение показателей национально-культурной идентичности и культурной осведомленности. Качественный анализ выявил три ключевые темы: (1) осознание культурных ценностей через образную основу идиом, (2) переосмысление принадлежности и национальной гордости и (3) трудности интерпретации символов без контекста и культурного комментария. Полученные результаты обосновывают педагогическую целесообразность интеграции культурно-символической интерпретации, контекстуализации и рефлексивного письма в преподавание фразеологии в высшей школе, а также предлагают тиражируемый модуль для подготовки будущих учителей казахского языка.

В данной статье рассматривается не только стремительное развитие цифровой среды в истории человечества, но и ее теневая сторона — деятельность интернет-пользователей, использующих онлайн-контент для оскорбления или унижения достоинства других, а также распространение нецензурных комментариев в социальных сетях. Отмечается, что простые и рутинные задачи по их отслеживанию могут быть автоматизированы с помощью методов машинного обучения.

Сегодня широкое распространение негативных комментариев еще больше усугубляет эту проблему. Кибербуллинг представляет собой серьезную угрозу современного цифрового пространства, которая вызывает у пользователей тяжелые эмоциональные состояния и наносит им психологический ущерб. В рамках исследования была сформирована база данных ненормативных комментариев, размещенных в социальных сетях и зафиксированных в казахстанских СМИ.

Результаты исследования с использованием методов машинного обучения помогут не только изучить выявлять источники ненормативной лексики, размещенной в социальных сетях, а также различать типы оскорбительных комментариев и получать автоматизированные наборы данных.